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校园生活

教研常相长 俯首皆文章

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2019-5-9     浏览次数:    
教研常相长 俯首皆文章

      四月芳菲醉,仲春教研浓。四月,是充满诗意的季节,也是盛放的季节。微风是使者,将花红柳绿唤醒,细雨是点缀,让潮湿的桃红泛着胭脂色,季节的流动,拉开了一幅姹紫嫣红的画卷。最美4月,合着月末的节拍,锦弘中学初中部第四届教研节决赛如期举行。
语文:智慧课堂  美美与共
    代红颖老师以“温故知新”为触手,渐次展开文本,将课文与同类文本加以类比,异中求同,完成了任务群与子任务之间的恰当权衡。
    俞华东老师则着重对文本的细致分析,从语言、细节描写等角度入手,并将文本与其他实用类文本对比,体现出了学科核心素养中的整合观念。
数学:在平面中立形体,于技术里探智慧
    杨婷婷老师和方丽老师在整个教学过程始终围绕教学目标展开,层次比较清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
    谈邵飞老师和高倩茹老师则打破了传统教学方式,并不局限于书上例题,融会贯通各版本的教材设计,理论联系实际,从学生的认知规律出发,把特殊图形变一变,变出了一般图形,最后呈现的板书就是一张思维导图,有效沟通了各个图形间的联系,同时理清了图形的区别,让人受益匪浅。
英语:双“颜值”的碰撞,高素养的课堂
    在决赛的课堂教学中,老师们能够积极引导,培养学生独立、自主的学习习惯,全面贯彻“6+1”课堂模式,尤其是是在“议”与“展”环节中,学生通过阅读掌握文本的内容后,在老师创造的真实情境中,由输入自然地过渡到输出,在了解并理解国外文化的同时,又实现了对中华文化的自信和传播。
物理:科技辅助课堂,点燃思维火花
    梁曼曼老师运用生活中杠杆工作的原理,逐步展开,将一节内容量很大的课驾驭的游刃有余。
    黄蓉老师则多次使用生活中的各种道具来做实验,像一个物理魔术师一样,始终吸引着学生的注意力。两个人的课堂中不仅有老师演示实验,也有学生探索实验,学生不仅学会了知识,又提高了对物理学科的兴趣。
化学:同课异构显智慧,校际切磋促提升
    首先登场的吴欧鹏老师从盐和化学肥料与生活、农业生产的密切联系入手,用形象化的语言“互不相让”到“合作共赢”把抽象的知识变得生动,浅显易懂。整节课布局合理,语言规范,思路清晰,一气呵成。
    吴亚丽老师则从实验引入,让学生快速进入状态,然后由浅入深介绍概念。在介绍本质时做了粗盐中难溶性杂质的去除实验,最后以各类盐的溶解性记忆口诀来结束本节课,充分发挥了实验的情境作用,体现化学学科的科学素养。
政治:教而显智慧, 学中有求索
    同一个课题,不同的课堂,传达着同一种核心素养。张梦娇老师从案例分析入手,在贴近学生实际的生活情境中和同学们共同探讨问题,在师生的交流互动中引领学生树立正确的政治认同、培养学生的科学精神,通过小组合作的学习方法,培养学生公共参与意识,潜移默化地把正确的消费观念融入学生心中并指导学生践行。
历史:心中有课标,目中有学生
    马静老师讲解的主题为《明朝的统治》,在分析“八股取士”这一内容中,设计了活动:观察《举子看榜图》,学生有了代入感,进行换位思考,体会时人受八股取士的影响之深并提出自己对八股取士的认识评价。充分培养了学生的历史思维,引起了学生学习历史的兴趣,同学们踊跃发言,课堂气氛活跃。
地理:智慧课堂紫气东来,万里长龙气贯山河
    茆玲老师在教学中进行了大胆的尝试,勇于实践,敢于创新,改变了以往碎片化的教学模式,采用“读图分析法”对整个教学内容进行了重新的整合和归纳,整堂课教学过程结构清晰,流程顺畅,环节紧凑,课堂上注重启发引导,善用鼓励性的语言,学生积极主动参与课堂学习。
生物:精准教学显生动,智慧课堂焕异彩
    朱成凤老师和田玲玲老师在《血流的管道——血管》一课教学中,两位老师设计了两种截然不同的教学流程和教学情境,通过不同教学技术手段,围绕生物学科核心素养的培养展开教学,为我们展示了两节风格不同且精彩纷呈的课堂,诠释了各自对学科核心素养的理解,深深地吸引了每一位听众。
    专家指路,同伴引领,教学为研习之沃土,教研乃教学之阳光。奋斗于教育一线的教学经验十分宝贵,它们值得被诉诸笔端,化为文章。孟子云:有为者辟若掘井,掘井九轫而不及泉,犹为弃井也。十年树木,百年育人,教师只有通过持续不断地学习,方能把学生培养成参天大树,成为国之栋梁。

附:

决赛结果


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